杨维刚

 

     美术高考是检验考生美术专业基本技能的一次短兵相接的临阵实战，应试成绩的优劣，是考生综合素质的休现。教学实践已表明，学生应试有两种情况，一是文化和专业均为上乘，但应试中因受焦虑．过高期望值等心理因素影响，专业水平的发挥往往受阻。二是考生专业成绩达标，文化成绩不理想或考生文化成绩绰绰有余，但因专业成绩不理想，而失去文化考核资格。现就考生专业及心理素质的有关问题，浅谈几点不成熟的意见。

从美术专业教学角度讲，美高学生一般要经过2——3年、甚至更长时间训练，方可夯实专业基础。因此，在训练过程中，首先，重视培养学生运用知识，提高解决问题的能力，重视短时间内出成绩的实效性训练。以素描教学为例，无论是石膏写生，还是人物头像素描，构图，起稿完成后，在形体，结构、空间位置准确的前提下，要想短时间内出效果，必须打破长期作业逐层深入的作画程序，采取一步到位画法，即抓住形象的突出部位和大的形体转折部位，从整体出发，由近到远，从“实”到“虚”把握准主与次，强化前后层次的明度变化，以推动作画速度。把离视觉较近的地方“拉”出来，画充分，加强明暗反差，使其突出；同时，把伸向空间的地方“推”进去，减弱明暗反差，使其靠后，深入过程中，反复调整，力求有限时间内达到形象特征鲜明，准确生动，整体统一，虚实相应的画面效果。

其次，美高教学要增强与美术高考接轨意识。美高学生学习期间，教师要结合美术专业试题内容，形式，合理安排训练内容，有的放矢地培养学生的专业特长；根据学生不同情况，加强分类指导。即哪些学生适合报考绘画专业，哪些学生适合报考师范美术专业或工艺类设计专业等，在考前一段时间内，有针对性地分类辅导，强化训练。

    从素描、色彩学科专业素质训练角度讲，素描训练要侧重造型能力，认识，理解能力和基本方法等方面的训练。使学生掌握素描造型的基本要素，结构，比例，透视，形体，明暗、虚实对比等规律，提高形象的塑造能力，力求体现准确，结实，简练和整体效果。训练过程中，要严格遵循实践——认识——在实践—一再认识的唯物主义认识论原则，帮助学生树立孜孜以求，勤奋好学的学风。

    色彩训练，要侧重色彩感觉的培养和色彩方面的基本素质训练。其中包括，色彩的认识和表现能力，要把“色彩”二字摆在教学的重要位置上来。一幅色彩画，如色彩运用的好，就会使画面增加光彩，且有较大的感染力和更高的艺术性。鉴子于“色彩”依附子形，所以，练习中要注重正确的观察方法和表现方法等训练，在熟练掌握工具，染颜料的基础上，理论联系实际，把技法灵活地运用于写生，创作的实践中去，提高色彩造型．表现空间的能力，这是色彩练习的主攻方向。

    以水粉考试为例：动笔之前，认真观察，努力做到意在笔先。起稿完成后，采取对比的观察方法，树立整体观念。在表现上，考虑组成色彩画面的基本要素，即色调，冷暖相对的变化规律，色相、明度、纯度和主体物与环境色之间的相互影响等。着色时，要求学生始终注意保持对写生物的第一印象，调色力求准确，大胆，要敢于使用纯色或较为鲜艳的色彩，在画面上看色彩关系。在反复则训练中，力争培养学生形成一套自己行之有效的绘画技法和风格。

    从美高学生的心理素质角度讲，考生成绩优异不单单取决于专业基础，良好的心理素质是应试的重要因素。熟话说：艺高人胆大，正是其哲理之谈。良好的心理素质是建立在自信的基础上的，是靠充分的准备，长期的知识积累和严格的基础训练得来的。学生考试时往往因缺乏自信．精神紧张而怯场或因过高的期望导致心理压力，造成情绪不稳，焦虑不安而影响专业水平的正常发挥。怎样培养学生具有良好的心理素质，临场具有“最佳竞技状态”呢？在教学中，要对学生加强“成功教育”。培养成功心理，多进行鼓励性评价，让学生看到自己的进步，显示自己的才能，激发学生获得成功的欲望，享受成功的喜悦。还要加强决心、信心．恒心等意志品质的培养和训练，使学生相信功到定会自然成。除此之外，设法克服学生焦虑，是不可忽视的重要内容。考试时紧张．慌乱以至恐惧往往导致怯场，焦虑是其中重要原因。因此，训练中，教师首先要注重学生自信心的培养，提高学生专业技能水平是坚定学生自信心的首要条件。只有提高学生专业技能水平，才能有效减少焦虑对学生成绩影响的负面作用。

总之，美术高中专业基本技能训练过程中，专业技法训练是重要的内容，但仅仅重视专专业技法训练是不足到的，美术教师要因人而宜，要研究学生的个性发乱个性差异，心律差异，进行必要的分类，单项指导，井注重学生心理健康的开向和培养，万可取得完美的教学效果。